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小學三年級語文老師教學案例——科利亞的木匣

发布时间:2019-01-03 编辑:admin

  一、素質教學目標

  德育目標 能從科利亞兩次挖木匣的不同結果中,認識到“時間一天天過去,周圍的一切都在變化”,我們應隨着情況的變化採用不同的做法解決問題。

  知識目標 學會本課生字、新詞,會用“如果……就”、“不光……還”等關聯詞語造句。

  能力目標 理解課文內容,能按課後練習題的提示給課文分段,並說出各段大意。

  二、教學重點

  科利亞第一次挖不到木匣是怎麼思考的,科利亞從這件事中受到什麼啟發這兩點是教學重點。

  三、教學難點

  科利亞冥思苦想后對小夥伴說的那段話是教學難點,要通過幫助學生在理清句群層次的基礎上理解內容。

  四、教學疑點

  1.課文寫柯科利亞木匣里裝的什麼跟埋匣子有什麼關係?

  2.前面已經寫了他從屋門口開始走,數了十步就用鏟子挖起坑來,為什麼後面又要寫“科利亞只數到十,就量了十步,埋下了木匣子”?

  五、教具 科利亞坦東西和挖東西時量步子的示意圖。

  六、教學方法  導讀法。

  七、課時安排  三課時。

  八、教學過程

  第一課時

  (一)揭題、審題

  1.今天我們學習第15課,《科利亞的木匣》。(板書課題)

  2.科利亞是一個小孩的名字,從題目看,這篇課文主要寫出什麼?(找出關鍵詞:木匣)這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內容呢?我們一起來學習課文。

  (二)學生自學課文

  1.默讀課文。讀完后想:這篇課文講了一件什麼事?

  2.讀生字表中的生字,要能讀准字音,看清字形,並在課文中找出帶有這些生字的詞語,再聯繫上下文或查字典想想這個詞語的意思。

  3.劃出自己不理解的詞語。

  (三)檢查自學情況

  1.這篇課文寫出了一件什麼事?

  寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經過。

  2.檢查字詞掌握情況。

  認讀“箱”、“倍”、數數(sh( sh))、德(進行字形分析)

  3.簡介衛國戰爭。

  1941年德國***入侵原蘇聯,蘇聯人民為了保衛祖國而與德國***進行的戰爭。蘇聯人民經過四年艱苦卓絕的戰鬥,至1945年9月衛國戰爭勝利結束。

  (四)再讀課文,理清層次

  1.學生標明自然段,朗讀課文。

  2.文章圍繞“木匣”寫了幾層意思?

  (文章圍繞“木匣”寫了三層意思。)

  第一層:科利亞埋木匣。

  第二層:科利亞挖木匣。

  第三層:科利亞從中受到啟發。

  3.學生分小組討論怎樣分段。

  4.指導第5自然段的歸屬。

  (這一段是過渡段。“就在那一天,媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了。”是承上,後面兩句“在那兒,他們住了差不多四年,科利亞長大了,上了小學,數數能數到一百多。”是下文,科利亞一下子找不到木匣的原因,應劃到第二段里。)

  5.分段歸納。

  第一段:(第一至第三自然段)

  科利亞剛學會數數的時候,把木匣埋到離門口十步遠的地方。

  第二段:(第四至第十二自然段)

  四年後科利亞在離屋門口十步遠的地方沒找到木匣,經過思考,在離屋門口五步遠的地方找到木匣。

  第三段:(第十三自然段)

  科利亞明白了:時間一天天過去,人在一天天長大,周圍的一切都在變化。

  (五)講讀課文第一段

  1.請同學分節讀課文第一段。全班思考:

  (1)科利亞和媽媽是什麼時候、怎樣把東西埋起來的?

  (2)他們為什麼要把東西埋起來?

  2.討論思考題。

  (1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?(課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。)

  (2)指名讀第三自然段。

  (3)思考:科利亞怎麼埋的木匣?媽媽又是怎麼埋木箱的?

  (科利亞從屋門口開始走,數了十步,就用鏟子挖起坑來。坑挖好了,他把一個木匣放在裏面,匣子放好后,蓋上土,用腳踩了踩,還在上面撒了一層細沙,免得被人發現。媽媽從家門口起量了三十步,埋下箱子。)

  (4)課文為什麼把科利亞埋木匣寫得那麼具體?

  (一是說明科利亞為了免得讓敵人發現,所以埋木匣非常仔細、認真。二是為後面科利亞第一次找不到箱子時,排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。)

  3.學生質疑。

  學生可能提出:(課文寫科利亞木匣里裝的什麼跟埋匣子有什麼關係?前面已經寫了“他從屋門口開始走,數了十步就用鏟子挖起坑來”,為什麼又要寫出“科利亞只會數到十,就量了十步,埋下木匣子”?)

  (引導學生聯繫上下文,算算科利亞埋木匣時是幾歲?五歲。因為年齡埋下的是自己心愛的玩具。只會數到十所以他數到十步就埋下木匣子。)

  (六)布置作業

  1.抄寫詞語。

  第二課時

  (一)複習

  1.課文分幾段?各段寫什麼內容?

  2.科利亞怎樣埋木匣的?(什麼時間埋的?怎麼埋的?在哪裡埋的?)

  (二)講讀課文二、三兩段

  1.默讀課文第二段,思考:

  (1)科利亞和他媽媽什麼時候挖出埋藏的東西?從埋東西到挖東西這中間經過多長時間?

  (2)媽媽怎樣挖箱子的?結果呢?

  (3)科利亞第一次怎麼挖匣子的?結果怎樣?

  (4)科利亞又是經過怎樣的思考,一下子挖出木匣子?

  2.討論思考題。

  (1)討論思考題①

  四年以後,他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是:將近、大約。

  (2)討論思考題②

  引讀:

  媽媽是怎麼挖箱子的?學生接讀:“媽媽從家門口朝菜園走了三十步,很快就挖出了箱子。”

  (3)媽媽說的話是什麼意思?

  (如果當初把箱子隨便埋了,現在就不好找了。由於當初媽媽計算好步子后才埋下箱子,現在一下子就找到箱子了。這說明算術確實有用。)

  (4)討論思考題③

  教師引讀:

  科利亞是怎樣挖木匣子的?學生接讀:“這時候,科利亞也拿來鏟子,他從門口起量了十步,就動手挖起來。”

  教師引讀:

  挖的結果怎樣?學生接讀:“他挖呀,挖呀,卻沒有找到匣子。坑已經挖得很深了,還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖,又朝右邊挖了挖,仍然沒有。”

  (5)討論用詞。這裏三次寫到“沒有”,“沒有”前分別用了三個不同的詞,請大家找出來,說說為什麼要用這幾個詞?

  (“卻”表示結果出乎意料之外,“還是”表示結果與前面一樣,“仍然”也表示結果與前面一樣。“還是”、“仍然”表示的意思是一樣,但程度不同。這裏連用這兩個詞,就強調了科利亞沒有找到木匣子這一結果。)

  (6)媽媽的算術管用,而科利亞的算術為什麼不管用?是敵人挖走了嗎?科利亞,怎麼回答小夥伴的猜測?

  (學生讀:“不會的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?這裏面一定有原因”)

  思考:科利亞是什麼原因挖不到木匣呢?他是怎麼思考的?

  (學生讀:“小夥伴們,我知道怎麼回事啦!木匣是我四年前埋的,那時候我年齡小,步子也小。我現在九歲啦,步子比那時候大了一倍,所以應該量的不是十步而是五步。你們看,我馬上會找到我的木匣子。”)

  問:科利亞的想法對嗎?後來他挖到木匣子了嗎?

  (這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。)

  (7)教師出示幻燈片演示。

  ①科利亞量十步埋下木匣。

  ②來量十挖不到木匣。

  ③利亞量五步挖到木匣。

  問:從幻燈演示中,你明白了什麼?

  (五歲時量十步埋木匣,後來他經過四年已經是九歲了,人大了,步子也比四年前大了一倍,所以步數要減少一半,才能挖到。)

  板書:

  五歲量十步埋木匣步子小

  九歲量五步挖木匣步子大

  3.小結:科利亞挖木匣時量五步,這是科利亞冥思苦想的結果。事實也證明了科利亞的想法是正確的。

  4.學生自由讀第二段課文。

  5.挖到木匣后,科利亞為什麼那麼高興?

  6.學生帶問題讀第三段課文。

  (1)這一段有幾層意思?哪層意思更為重要?

  (這段話有兩層意思:第一層是找到了木匣子;第二層是知道了“周圍一切都在起變化。”這兩層意思第二層更為重要。)

  (2)為什麼科利亞會說:“周圍一切都在起變化?”

  (因為科利亞從自己挖木匣的過程中明白了四年過去了,自己從5歲長到9歲,人長大了,步子也在變大,開始照埋木匣時的十步去挖,當然挖不到木匣,後來改為五步去挖,結果一下子就挖到了。由此,他得出結論:“周圍一切都在起變化。”)

  (3)“周圍一切都在起變化”,告訴我們要怎樣做事情呢?

  (我們做事情,要隨着情況的變化採取不同的做法。)

  (4)小結:我們只有隨着周圍的變化而變化才能把事情做好。

  (三)布置作業

  1.填空。

  (1)戰爭開始時,媽媽從家門口,量了(   )步,埋下了箱子。四年後媽媽從家門口朝菜園走了(   )步,很快(   )。

  (2)戰爭開始時科利亞量了(   )步,埋下木匣。四年後,科利亞從門口量了(   )步,卻沒有找到木匣子。後來科利亞從屋門口起量了(   )步,他一下子就(   )。這是因為(   )。

  2.準備簡要複述科利亞挖木匣的經過。

本文源自: 环亚集团