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小學語文二年級老師教學案例——質疑感知品味想象誦讀升華——《梅蘭芳學藝》學生教學方案設計

发布时间:2019-01-28 编辑:admin

  使用教材:江蘇教育出版社小學語文第三冊

  適用年級:二年級

  教材分析:本課介紹了梅蘭芳拜師學藝,並最終成為世界聞名的京劇大師的故事。課文先介紹了梅蘭芳拜師學藝受阻,接着重點介紹了梅蘭芳學藝的決心及自己的勤學苦練,“功夫不負有心人”,他終於成為一代名師。這篇課文對於二年級的孩子具有極大的教育意義,教學這篇課文,不僅要學會生字,背誦課文,還要用梅蘭芳勤學苦練的事例教育學生,激勵學生不輕易向困難低頭、屈服的頑強精神,並能逐步培養學生堅強的意志與品質。

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學會本課十個生字,兩條綠線里的字只識不寫,認識“”、“戈”、“”部。

  3、聯繫課文和生活實際,初步理解“動搖、或者、注視、漸漸、靈活、終於”等詞語,並試着聽寫這些詞語。

  4、理解課文內容,學習梅蘭芳大師勤學苦練的品質和堅強的意志力。

  教學流程:

  一、質疑導入,走進文本

  1、今天,我們來學習《梅蘭芳學藝》這篇課文。教師板書課題:14、梅蘭芳學藝

  2、你讀了課題,有什麼想問的嗎?

  可以提示:梅蘭芳是誰?他是干什麼的?等。

  3、同學們問得好!請仔細看看這幅圖畫,把你的所見、所想說出來。

  (出示課文P99插圖)

  4、簡介梅蘭芳大師生平。(梅蘭芳,江蘇泰州人,世界著名的京劇大師,形成了具有獨特風格的藝術流派,世稱“梅派”)

  [教學反思總結:通過課前預習,學生已經從文本中獲得了很多有關的信息。上課伊始,引導學生展開質疑,既培養了學生敢於提問、勇於提問的習慣,又為梳理學生學習文本的重點找出了依據。看圖釋疑,一方面將學生的自我信息反饋出來,一方面培養學生善於觀察的好習慣,從而增強學生留心周圍事物的意識。]

  二、初讀識字,感知文本

  1、請同學們自讀課文,將生字畫出來,注意讀正確。

  2、正音。(師出示小黑板:梅、蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活)

  提示:“芳、靈”讀後鼻音,“蘭、緊”讀前鼻音,“者、注、視”讀翹舌音。

  3、說說怎樣記牢這些新來的朋友。

  遊戲:種蘋果。(師在黑板上用簡筆畫畫好樹榦、樹枝,請同學們幫忙種上蘋果。)

  在事先準備的蘋果圖案背面分別寫上課文生字。

  種蘋果的規則:①讀正確。

  ②介紹這個字的組成。

  ③組好詞、美詞。

  ④對自己的蘋果說句話。

  ⑤種上蘋果。

  4、指導書寫。(重點指導“芳”、“或”、“緊”、“靈”,注意提醒“芳”的第一筆是長橫,認識“戈”、“”、“”部。)

  [教學反思總結:識字教學作為低年段教學的重點之一,我們不僅要充分發揮學生的主體意識,讓他們自主參与,積极參与,還應該努力創設識字的情境,使孩子們樂於識字,积極識字。“種蘋果”遊戲便是一次很好的嘗試。]

  5、請同學們再讀讀課文,讀懂的地方要做上標記,不明白的也要畫出來。

  6、請同學們交流讀書所得。

  教師要做適當引導與提示。重點引導:①梅蘭芳拜師學藝順利嗎?

  ②後來梅蘭芳是怎麼做的?

  7、請同學們談談初讀課文後的感受。(有話則長,無話則短,有感而發)

  [教學反思總結:語文課程標準指出:“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得體驗的重要途徑。”通過同學們的“初讀——交流——感受”,正是教給學生搜集處理信息的方法,引導學生髮展思維、獲得體驗的重要手段。]

  三、品讀體味,品味文本

  1、自由讀,畫出自己喜歡的詞語。

  重點引導體味:動搖、或者、注視、漸漸、靈活、終於。

  2、默讀,畫出有價值的語句。

  重點引導體味***:

  ①“梅蘭芳小時侯去拜師學藝……不是唱戲的料兒。”(讀了這句話,你知道了什麼?)

  ②“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”(這句話應該怎樣讀?)

  ③“經過勤學苦練……世界聞名的京劇大師。”(請同學們懷着敬佩的心情讀好這句話。)

  指導說話:“終於”。

  3、展示讀,讀出自己的理解及情感。

  同學們學得很积極,很成功。誰來展示一下自己的讀書本領?(一定要讀出自己對課文的理解及情感。)

  請同學們分組讀讀有關語句、段落,談談自我的感受、理解。(生相互評價讀得好的地方。)

  教師應幫助學生體會到這樣的情感:(學習梅蘭芳大師勤學苦練的品質和堅強的意志力)

  [教學反思總結:“自由讀——默讀——展示讀”,層層遞進,緊緊圍繞文本的中心。既讓學生通過讀置身於主動积極的思維和情感活動之中,又在形式豐富的讀中加深了理解和體驗,受到了思想熏陶。也為課文的背誦埋下了伏筆。]

  四、想象拓展,延伸文本

  1、想象讀。一邊讀書,一邊想象書中人物的表情、神態、動作等。

  2、想象說話。

  情境一:梅蘭芳拜藝不成,難過地走在回家的小道上,這時他會想什麼呢?假如你在場,又會怎樣勸慰他呢?(教育學生在困難面前不輕易低頭的品質)

  3、教師小結:同學們,在我們的日常生活中,經常會碰到不順心的事情,甚至是面臨失敗,但我們千萬不能灰心,更不能放棄自己。我們要堅信:辦法總比困難多。

  [教學反思總結:“教材只是個例子”,應該通過教材的學習讓學生感悟、識記、品味語言。無論是讀中想象,想象說話,都是在指導學生正確地理解和運用語言文字,從而豐富語言積累、培養語感、發展思維。這是非常有益的語文實踐性活動。]

  五、誦讀內化,升華文本

  1、《梅蘭芳學藝》的故事一定讓大家受益不少,我們看着圖再來聽一聽,看誰最先記住。(聽配樂朗誦)

  2、誰願意走上講台看着圖給大家介紹?還可以加上動作吆!

  [教學反思總結:背誦,可以積累語言材料,增長知識,全方位地積澱語感經驗。這一背誦環節,通過“聽、看、想、說”,旨在激發學生背誦的興趣,讓學生在寬鬆、愉悅的氛圍中完成學習任務。]

 

本文源自: 环亚集团