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北師大小學語文第十冊第一單元老師教學案例 3

发布时间:2018-11-19 编辑:admin

  

  东方财富恭弘=叶 恭弘公好龍

  教材分析

  《恭弘=叶 恭弘公好龍》是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文,這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期,陳國有個恭弘=叶 恭弘公,他非常喜歡龍,他家裡的梁、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻着龍,連衣服被子上也綉着龍,屋裡牆壁上也畫著龍。天上的真龍知道了,很感動,就來到恭弘=叶 恭弘公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來,龍尾拖在廳堂里。恭弘=叶 恭弘公一見,嚇壞了,呼叫着逃走了。現在這也是一個成語,比喻表面愛好某種事物,而實際上並不是真正愛好。

  教學目標

  掌握本課生字新詞,並能理解其意思。理解課文內容,引導學生通過了解故事意思,體會出課文蘊涵的寓意,從而教育學生要表裡如一。有感情的朗讀課文,背誦課文,並複述故事。搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。

  教學重難點

  雖然學生接觸過古文,但是它與白話文相比,在用詞造句上還是截然不同的。學生能否正確的斷句,流利的朗讀,是首先遇到的困難,因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看,難點在於讓學生讀懂每句話的意思,理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,利用課件輔助教學為學生提供生動形象的畫面,創設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。

  教學構想

  本冊書安排文言文的目的是讓學生再次感受一下文言文的語言特點,了解祖國悠久燦爛的文化,進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,併為初中學習文言文打下基礎。這篇課文短小精悍,文字比較淺顯,借小喻大,寓較深的道理於簡單的故事之中,具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性,適合小學生學習。作為五年級的孩子,這是第二次接觸文言文寓言故事,已經初步掌握了學習的方法,有了一定的學習興趣,因此在理解、誦讀等方面並不會感到困難。

  教學準備

  課件、錄音機等。

  教學時間

  2課時

  第一課時

  教學內容:

  掌握本課生字新詞,並能理解其意思。理解課文內容,引導學生通過了解故事意思,體會出課文蘊涵的寓意。

  學生學習過程:

  一、成語入手,激趣導入

  1、交流課前搜集情況,引出課題。同學們,能說出有關龍的成語或詩詞嗎?隨着學生的回答,教師相機板書:恭弘=叶 恭弘公好龍。

  2、點出課題,激發興趣。今天,我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事。“恭弘=叶 恭弘公”是誰?“好”是什麼意思?應讀幾聲?想不想知道恭弘=叶 恭弘公和龍之間了發生了怎樣的故事?

  二、初讀寓言,整體感知

  1、朗讀課文,整體感知。下面請大家自由朗讀課文,注意讀准每個字的音。(讓生自由讀,這裏要給足時間,讓學生讀文、認字。提示學生遇到不認識的生字或不會讀的句子,可以查一查字典,可以問一問老師,也可以聯繫上下文猜一猜。)

  2、檢查生字認讀情況。(課件出示本課的生字)誰來把這些生字讀給大家聽聽?字音都讀准了嗎?同位之間互相讀一讀,教師巡視,聽出不準的字音,及時糾正。全班齊讀一遍。

  3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學認真聽,每一句話都讀對了嗎?再找學生讀,評價、糾正;再用自己喜歡的方式讀,想怎麼讀就怎麼讀;全班齊讀,邊讀邊體會課文的大體意思。

  三、回顧學法,合作解疑。

  1、前後聯繫,總結學法。請同學們回想:我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時,是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?在老師的引導下,學生總結出學習古文的許多好的方法。

  2、由難入手,自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了,能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎?學生邊說,教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

  3、運用方法,自主、合作譯文。(課件出示古文)剛才,我們一起總結了許多好的學習方法,你認為哪種方法最好用,就用哪種方法來解決這些問題。當然,也可以提出你的問題在小組裡解決。下面我們來個小比賽,看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參与到你們中間。

  4、集體討論,研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎?你解決了哪個問題?(學生可能談到的詞句:“寫龍”、“窺頭與牖 ”、“施尾於堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”)你是怎麼理解的?這個詞是什麼意思?這個句子呢?你能把它讀給大家聽聽嗎?

  同學們,還有哪些問題你是通過學習,自己解決了?你也可以提出來考考大家。

  老師這裏也有問題,看誰能解決?⑴、有些字的字義,古代與現代有很大不同,你能找出有哪些字嗎?⑵、“是恭弘=叶 恭弘公非好龍也,好夫似龍而非龍者也”你怎麼理解這句話的?誰把它讀給大家聽聽?

  四、由文明理,拓展延伸

  1、回歸整體,挖掘寓意。根據你的理解,說說這則寓言寫了個什麼故事?你覺得恭弘=叶 恭弘公是一個怎樣的人?從他身上你想到了什麼?

  2、聯繫生活,拓展開去。同學們,你喜歡恭弘=叶 恭弘公嗎?為什麼?你想對恭弘=叶 恭弘公說點什麼?想一想生活中有沒有恭弘=叶 恭弘公這樣的人?展開想象:真龍回到天上以後,會怎樣想?恭弘=叶 恭弘公回家之後又會怎樣做?

  五、演一演,背一背

  下面我們請兩位同學上台來演一演這則寓言。第一次可以先用現代話演,然後啟發學生:如果用古文來演效果肯定會更好,怎麼樣,有信心嗎?在此基礎上,促使全班學生都能背過。

  作業設計:

  1、把《恭弘=叶 恭弘公好龍》這個故事講給別人聽,並考考他們。

  2、給恭弘=叶 恭弘公寫信,告訴他如何做一個表裡如一的人。

  3、繼續收集與龍有關的資料,辦一次“我所知道的龍”手抄報。

  板書設計

  恭弘=叶 恭弘公好龍

  走——跑           非好龍

  寫——畫       好似龍而飛龍者也

  課後反思:

  第二課時

  教學內容

  繼續反覆朗讀《恭弘=叶 恭弘公好龍》,進一步明確寓意,聯繫實際談受到的啟發。

  學生學習過程

  一、導入新課。

  同學們,上節課,我們學習了《恭弘=叶 恭弘公好龍》,你們有什麼收穫?

  結合譯文,指名講講《恭弘=叶 恭弘公好龍》的寓意,也可以用自己的話說說課文的意思。

  二、朗讀並背誦課文。

  1、指名朗讀課文。

  2、試着背誦課文。

  3、恭弘=叶 恭弘公喜歡什麼樣的龍?從什麼地方能看出來?

  4、當見到天龍來的時候,恭弘=叶 恭弘公又是什麼樣的表現?從課文中找相關的語句讀一讀。

  5、他到底喜歡什麼?從課文中找相關的語句讀一讀。

  四、結合生活實際談感受。

  在生活中有沒有恭弘=叶 恭弘公這樣的人?你見過嗎?結合實際談一談你自己的感受。

  五、拓展閱讀:

  《自相矛盾》

  楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:‘吾盾之堅,莫之能陷也。’又譽其矛曰:‘吾矛之利,於物無不陷也。’或曰:‘以子之矛陷子之盾,何如?’其人勿能應也。

  楚國有個既賣盾又賣矛的人。(他)稱讚他自己(的盾)說:“我這盾牌的堅固,沒有東西能使它被刺穿。”(他)又稱讚他的矛說:“我這矛的鋒利,對於任何東西沒有不能被它刺穿的。”有人說:“用你的矛,去刺你的盾牌,會怎麼樣?”這個賣東西的人不能夠回應了。

  這說明那不能被刺穿的盾牌和沒有不能刺穿的矛,是不可能同時存在的。

  《執竿入城》

  魯有執長竿入城門者,初豎執之,不可入,橫執之,亦不可入,計無所出。俄有老父至曰:“吾非聖人,但見事多矣,何不以鋸中截而入?”遂依而截之。

  譯文:

  魯國有個拿着長長的竿子進入城門的人,起初豎立起來拿着它,不能進入城門,橫過來拿着它,也不能進入城門,實在想不出辦法來了。一會兒,有個老人來到這裏說:“我並不是聖賢,但是我見到的事情多了,為什麼不用鋸子將長竿從中截斷後進入城門呢?”那個魯國人於是依從了老人的辦法將長竿子截斷了。

  六、從這些故事中,你有什麼收穫?你明白了什麼?

  七、小結

  作業設計

  背誦課文。

  板書設計

  自相矛盾

  執竿入城
 

本文源自: 环亚集团

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