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利用網絡,優化課堂教學──《七律·長征》網絡課教學例談

发布时间:2018-12-06 编辑:admin

  《七律長征》是***在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程,讚頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。通過讓學生對詩句意思的理解,感受中國工農紅軍在***的領導下戰勝艱難險阻的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

  全文呈現在學生眼前的僅僅56個字,由於語言文字的局限性、學生理解想象能力的有限性,再加上時代的變遷,學生類似生活體驗的貧乏性,孩子腦中缺乏一定的表象,僅僅藉助課文抽象的語言文字很難深切感受作者所表達的情感,體會語言的準確精練。俄國教育家烏申斯基說過:“兒童常常是依*形象、顏色、聲音的感覺來進行思維的。”而計算機網絡是一個開放式的知識寶庫,蘊藏着取之不盡的豐富資源,它能充分發揮聲、光、圖、色、影的綜合效力,為學生創設更為直觀形象的學習情境。基於以上認識,我決定將計算機網絡引進《七律長征》一文的教學中。

  1、“網”中見形,養眼生趣:

  計算機網絡是一個龐大的信息資源庫,它能幫助我們超越時空限制獲取所需信息。因此,在教學時我就從網絡中尋找有關的圖象文字資料,經過剪輯,編輯成與文章相匹配的教學專題片,鏈接到教學虛擬網上。學課文前,讓學生點擊有關中國工農紅軍長征的內容,或“走進***”,了解***。這為學生提供了豐富的感性資料。實際上,授課前學生就已經走近“文本”、探究“文本”了。計算機網絡變抽象為具體,變靜態為動態,超越了時空,調動了孩子們的學習熱情,喚醒了他們探索的慾望,使課文的學習成為一個頗有意思的探究過程。

  2、“網”中生情,促進朗讀:

  對於跨世紀的一代新人來說,***與紅軍長征是那麼遙遠,那麼陌生。要讓他們通過朗讀表現出自己內心的體驗,的確有一定的難度。計算機網絡使學習的時空與資源得到前所未有的拓展,網絡以其豐富便捷的信息資源優勢,可以讓學生在語文學習過程中,廣泛閱讀、收集與課文相關的信息,並結合自身的體驗實現課文語境的重構。語境重構的過程是學生自我意義建構的基礎與過程,它融入了學生自我情感的參与與體驗,從某種意義上來說,也是學生心靈感悟的過程。課上讓學生用心聽、看、想,學生在立體地、多角度地、身臨其境地體驗中受到感染和啟迪。例如:創設“網上賞讀”的教學環境,讓學生選擇“騰越南五嶺、疾跨烏蒙山、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪”這五幅征難圖中自己最喜歡的一幅,看看錄象、聽聽故事,並有感情地讀一讀相關詩句。學生只要點擊相應網頁,屏幕上就會向學生提供豐富的感知材料。在自主探究中,學生領略了五嶺的蜿蜒連綿,感受了烏蒙山的磅礴氣勢,眼望着洶湧澎湃的金沙江,伴隨着紅軍飛奪瀘定橋悲壯慘烈的場面,再來高聲誦讀,那一刻我感受到了語文課堂教學的無窮魅力,是計算機網絡給語文課插上了“翅膀”,帶着紅軍戰士栩栩如生的形象,帶着學子們一顆顆求知的心,一起飛翔。計算機網絡讓學生沉浸在了特定的意境中獨立感悟賞析語言文字,在情境中動情。學生披文入情入境,繼而發出內心深處的詠嘆。

  3、“網”中促悟,深化情感:

  在教學過程中運用計算機網絡,一方面可以使學生更好地理解內容,增加大腦中信息的儲存量,另一方面還可以開啟學生的語言儲備,將書本信息內化為自己的感受。

  如在教學完本詩,總結課文,深化情感時,利用計算機網絡了解***對紅軍長征的評價(長征是宣言書,長征是宣傳隊,長征是播種機)后,設計了這樣一個句式練習:長征是播種機,它在我心中播下了_______的種子。在練說前,讓學生再讀課文。結果學生在網中與文本對話,從這首詩的字里行間中“悟” 出詩歌的內涵意蘊,有的說:“長征在我心中播下了樂觀頑強的種子。”有的說:“長征在我心中播下團結一心的種子。”有的說:“長征在我心中播下了不到長城非好漢的種子……”學生用簡潔凝練的語言表達自己獨特的感受,深化了學生對文本的理解。

  本文的教學在計算機網絡的輔助下,改變了傳統的教學模式和教學方法,教學內容更新穎,教學形式更生動活潑,教學過程呈現出勃勃生機。

  總之,計算機網絡與小學語文教學的整合,為《七律·長征》一文的教學開創出一片鮮活的新天地,學生在語文課堂中享受着學習的快樂。

 

本文源自: 环亚集团

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