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蘇教版小學語文三年級老師教學案例——《荷花》評課

发布时间:2019-01-07 编辑:admin

  《荷花》一課是小學語文第六冊的一篇傳統的講讀課文,可以說這堂課整體來看是成功的,體現了教者的設計意圖。

  一、貼近新課程,較好地體現了自主、合作探究的學習方式。

  教者注重學生的主體地位,課堂上教師為學生創設了“主體參与、和諧發展”的教學氛圍,教者用“作者從哪幾方面寫荷花好,是怎樣具體寫荷花美好的?”這一個大問題統領全文。引導學生讀書自悟,給了比較充分的自主探究的時間,在學生探究彙報的過程中老師相機知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導學生重點理解了“冒”字為什麼用的好?換一個詞行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真大的了不起。”用這些詞句的理解和感悟,對學生進行了語文能力的培養,受到了較好的效果。

  二、閱讀貫穿全文引導學生感受美、體驗美。

  《小學語文課標》指出,“只有多讀,才能有較豐富的積累,形成良好的語感,只形成獨立閱讀能力。”而多讀中又特彆強調了朗讀。

  《荷花》一課是一篇語言優美生動,富有想象力的文章,同時也是一篇非常適合朗讀的文章。同此,教者根據教材自身的特點多次引導學生讀自己喜歡自己的語句,在教師相機引導時又再次引導學生去讀,在課文結束后,雙配樂齊讀。在這一次又一次的讀文過程中,學生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美,體會到語言的生動和優美,使學生感受到語文學習的樂趣,培養了學生的語感。

  三、引導搜索、拓展延伸了語文課堂教學。

  《小學語文課標》提出“努力開放而有活力的語文課標。”在學生的學習過程可以看出學生查找了很多有關荷花的詩、文。教師在教學中抓住“省略號”,引導學生從課文中想下去,從開始想像蜻蜓、小魚會說什麼。到後來想象還有哪些什麼呢?這種想象能力的訓練是符合新課程理念的,是符合學生年齡特點的設計。

  四、多媒體的恰當運用,激發了學生的興趣。

  教師善於運用多媒體手段,創造良好的教學情境。在學生整體感知的時候,出現了荷花的配樂畫面、在學生讀文過程中多次出現荷花的畫面。在結尾學生在讀體會全文時,又加入了優美動聽的音樂,把學生帶入了美妙的境界。

 

本文源自: 环亚集团