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小學語文三年級老師教學案例——《翠鳥》學生教學方案設計之四

发布时间:2019-01-09 编辑:admin

  教學要求

  1.了解翠鳥的外形和活動的特點,進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什麼關係。初步知道翠鳥的這些特點,是為了適應生存環境而漸漸形成的。

  2.學會本課生字新詞,通過查字典和聯繫上下文理解課文中的一些詞語。

  3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

  4.朗讀課文,背誦課文第1~3自然段。

  教學重點

  1.抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句,引導學生課文內容。

  2.學習作者的觀察順序和觀察方法。

  3.學習理解詞語的方法。

  教學難點 弄清翠鳥的捉魚本領與它的外形關係。

  教學時間 3課時。

  教學準備 課文挂圖或幻燈片。翠鳥彩色拼圖。

  教學過程

  第一課時

  一、指導預習

  (一)啟發談話:同學們見過翠鳥嗎?(出示挂圖,幻燈或標本)這種漂亮的水鳥就是翠鳥,又叫“叼魚郎”,在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文,你一定會愛上翠鳥的。

  (二)讀讀課文,讀准字音,查查字典,理解下面的詞語:鮮艷、疾飛、銳利、飼養、玲瓏。

  (三)學生自學課文。

  (四)檢查預習。

  1.教師出示生字卡片,指名學生讀詞語。

  cuì  yàn  fù  chìhè   chèn

  翠 鳥  鮮 艷 腹部  赤 褐 色  襯 衫

  líng  jí  dài  pào   ruì

  靈 活  疾 飛 等 待  小 泡  銳 利

  sì   dǎi   xī

  飼 養   逮 住  希 望

  注意正音:“腹”讀fù,不讀fú。

  “疾”讀jí,不讀jī。

  “逮”讀dǎi,不讀děi。

  (2)指名學生朗讀課文。

  二、初讀課文,整體感知課文內容

  (一)默讀課文,看看課文有幾個自然段,想想每個自然段講的什麼內容。

  全文共四個自然段。

  第1自然段描述了翠鳥的外形。

  第2自然段描述了翠鳥活動的特點。

  第3自然段講述了翠鳥捕捉小魚的過程。

  第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

  (二)教師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形,要求學生拼成翠鳥圖。

  1.教師分別出示幾種顏色(翠鳥各部分的着色圖形),讓學生辨認。

  紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色

  2.結合課文說說翠鳥各部分的顏色。

  3.把幾種顏色圖拼成翠鳥圖。

  一雙小爪子——紅色。

  頭上的羽毛——橄欖色、翠綠色花紋。

  背上的羽毛——淺綠色。

  腹部的羽毛——赤褐色。

  三、熟讀課文

  板書設計

  第二課時

  一、指名學生朗讀課文第一段

  (一)提問:第1自然段有幾句話?講了翠鳥外形幾方面特點?

  (二)回答:第1自然段共6句話,講了翠鳥外形三方面特點。

  第一句:講翠鳥愛停在葦稈上,突出了翠鳥有“一雙紅色的小爪子”。

  第二、三、四、五句:講翠鳥身上的羽毛非常鮮艷。

  第六句:講翠鳥小巧玲瓏,突出了翠鳥“透亮靈活的眼睛”及“又尖又長的嘴”。

  (三)作者是怎樣觀察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的。

  1.讀一讀有“鮮艷”一詞的句子,再查字典講講“鮮艷”的意思。(這是理解詞語的第一種方法:“讀一讀,查一查”。)

  鮮艷:鮮,有光彩的;艷,色彩鮮明。

  鮮艷:鮮明而美麗的意思。

  2.課文按什麼順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的?

  先總說翠鳥的“顏色非常鮮艷”,再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介紹羽毛如何鮮艷。

  3.聯繫上下文進一步理解“鮮艷”一詞的意思。(這是理解詞語的另一種方法:“聯一聯,想一想”。)

  (1),畫出描述翠鳥身上羽毛顏色的幾個句子,把這幾個句子連起來讀一讀,想一想翠鳥羽毛的顏色給你什麼感覺?

  (翠鳥羽毛的顏色又鮮亮又美麗。用一個詞來形容就是“鮮艷”。)

  (2)找出描述翠鳥羽毛的顏色時,課文用的幾個比喻。表達了作者什麼樣的感情?

  課文介紹翠鳥羽毛顏色時,用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來打比方,表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

  二、指名朗讀第二自然段。思考

  (一)翠鳥活動時有什麼特點?從哪裡可以看出?

  (二)查字典,講講“清脆”一詞的意思。

  (三)先查字典,再聯繫上下文理解“疾飛”一詞的意思。(為了準確理解詞語,常把查字典和聯繫上下文理解詞語結合使用。)

  翠鳥活動的特點,先講了翠鳥動作敏捷。通過“貼着水面疾飛”和“一眨眼,又輕輕地停在葦稈上”對比表現的。另一個特點是翠鳥捉魚時等待小魚非常專心,“一動不動”。

  清脆:聲音清亮好聽。

  疾飛:疾,快。疾飛,飛得很快。

  “翠鳥鳴聲清脆,愛貼着水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。”這句話表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中,眨眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯繫中,“敏捷”便顯露出來。這裏一是講翠鳥飛得低而快,二是講停得急而輕。

  三、學習第三自然段

  (一)提問:翠鳥是怎樣捉魚的?翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係?

  1.按“等待、發現、叼走”的順序,說一說翠鳥捉魚的過程。

  2.先查字典,再聯繫上下文說說“銳利”的意思。

  銳利:尖銳,鋒利的意思。課文先說小魚非常“機靈”,再說“還是難以逃脫”,說明翠鳥的目光銳利極了。課文中的“銳利”指感覺靈敏。

  3.先按課文內容填空,再讀讀句子,想一想括號里的詞語的意思。

  翠鳥()葦稈,()過去,()小魚,()水面往遠處()。

  這句話活靈活現地再現了翠鳥捉魚的經過。括號里的詞語是翠鳥捉魚時一連串的動作,“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼着水面飛走了”,這些都是在一瞬間進行的,甚至連機靈的小魚都沒有反應過來。說明翠鳥捉魚的動作熟練、連貫、毫不猶豫,而且從未落空。

  4.說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係?

  (1)翠鳥為什麼能停在葦稈上“一動不動”注視着水面?(那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。)

  (2)翠鳥為什麼能發現“機靈”的小魚?(那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。)

  (3)翠鳥為什麼在疾飛中能叼走小魚?(那是因為它有一張“又尖又長”的嘴。)

  (4)翠鳥為什麼能貼着水面低飛?(那是因為它“小巧玲瓏”。)

  要知道翠鳥的捉魚本領不只是因為它身體某一部分的特點,而是由於它外形各部分特點對整體發揮作用的結果。

  四、學習第四自然段

  (一)齊讀第4自然段。

  (二)這段講了幾層意思?

  這段講了三層意思。先講了“我們”的想法:想捉一隻翠鳥。再講聽了老漁翁的話,知道翠鳥住在陡峭的石壁上,打消了“我們”想捉翠鳥的想法。最後講了我們的希望:多看看翠鳥。

  (三)“我們”為什麼希望翠鳥在葦稈上多停一會兒?

  1.讀課文最後一句話。

  2.希望多停一會兒,是為了多看幾眼。“遠遠地看着”,是因為知道翠鳥機警,怕驚走它。這裏反映了“我們”對翠鳥的喜愛之情。

  (四)通讀全文,進一步體會翠鳥的外形和活動特點。

  (五)小結:通過看圖、學生可以看出翠鳥的外形怎樣?動作怎樣?(外形美,動作快),這是我們這節課的第一個收穫。同時我們還學習了用查字典和聯繫上下文理解詞語的方法。

  板書設計

  第三課時

  一、指導朗讀、背誦

  (一)朗讀並背誦第1自然段:翠鳥的外形。

  1.這一段共有幾句話?分幾層意思?句子敘述的順序是什麼?每句話是怎麼說的?

  2.結合學生回答,教師板書要點:

  第1自然段:共6句話

  紅色的小爪

  3.學生自己練習朗讀,並結合板書練習背誦。

  (二)朗讀並背誦第2自然段,翠鳥的活動特點。

  1.這一段有幾句話?每句話是怎麼說的?

  2.結合學生回答,教師板書要點:

  第2自然段:共2句話。

  (1)動作敏捷——鳴聲清脆疾飛

  (2)捉魚專心——注視等待

  3.指名學生朗讀,並結合板書練習背誦。

  (三)朗讀並背誦第3自然段:翠鳥捉魚的過程。

  1.這一段有幾句話?分幾層意思?句子敘述的順序是什麼?每句話是怎麼說的?

  2.結合學生回答,教師板書要點:

  第3自然段:共4句話。

  (四)連起來朗讀,並背誦第1、2、3自然段。

  二、按下面的意思寫出恰當的詞語

  又鮮明又美麗——()

  飛得很快——()

  眼睛感覺靈敏——()

  三、指導學生掌握生字字形

  “翠”字應注意上半部和“羽”字區別。

  “褐”字應注意是“衤”旁,字的最後一筆是豎折。

  “希”字應注意上邊的第二筆是一大點。

  練習課後作業第三題,詞語的填寫。

  四、聽寫句子,教師讀三遍

  第一遍,教師完整地讀句子,學生聽。

  第二遍,教師按標點(逗號),一部分一部分地讀,學生聽一部分,寫一部分。

  第三遍,教師再完整地讀句子,學生檢查。

  聽寫內容:

  翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼着水面往遠處飛走了。

 

本文源自: 环亚集团