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小學語文二年級老師教學案例——《風》學生教學方案設計之一

发布时间:2019-01-26 编辑:admin

  教學目的要求:

  1、 知識與技能:

  1) 認讀4個生字。書寫4個生字。

  2) 正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  3) 體會風的奇妙。

  2、 過程與方法:

  1) 通過形象的課件了解風的無形與奇妙。

  2) 通過朗讀、背誦體會風的美好。

  3、 情感態度價值觀:

  培養認識自然、熱愛自然的情感。

  教學重、難點:

  1、 認讀4個生字。書寫4個生字。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  教學時間安排: 一課時。

  教具準備:

  有關風的聲音及課件。

  學生教學方案設計:

  一、 激趣導入:

  1、 師:今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈(放的聲音)。

  2、 師:是什麼聲音?(風)同學們的耳朵真靈!今天我們就來學習一首唐代詩人李喬寫的古詩《風》。(板題:風)

  二、 初讀古詩,整體感知。

  (課件出示古詩)師:先請同學們一起來欣賞一下整首詩的朗讀,注意你預習時讀不準的字音。

  過度:同學們想不想自己學會朗讀這首古詩。(想)那首先得過了生字這一關。

  三、學習生字。

  1、自由輕聲地讀古詩,要求:

  1) 畫出生字,多讀幾遍,讀准字音。

  2) 把古詩讀通順。

  2、出示生字,自由讀。

  3、指名讀,正音。

  4、 開火車檢查字音。

  5、 齊讀。

  四、出示古詩測讀。

  1. 自由讀詩,讀通順。

  2. 指名讀。

  3. 開火車接讀。

  4. 齊讀。

  五、學習古詩。

  過度:同學們的古詩讀得如此的好,想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物?(想)那趕快讀詩吧!

  1、自由讀,思考:你讀懂了什麼?還有什麼疑難問題?

  2、學生彙報。(根據學生的回答相機出示課件理解。)

  3、朗讀、背誦古詩。

  1) 同桌互讀古詩,說說你最喜歡哪一句,並讀一讀。

  ☆ 自由讀。

  ☆ 指名讀(出示課件讓學生在情景中找到感覺)。

  ☆ 評。

  ☆ 有感情地齊讀。

  2)背誦古詩。

  ☆ 自由背。

  ☆ 指名背。

  ☆ 分男女生有感情地背。

  解落三秋恭弘=叶 恭弘——稍快、高

  能開二月花——慢、柔

  過江千尺浪——快、高

  入竹萬竿斜——后三個字一點一頓

  ☆ 齊背。

  六、小結

  師:這首小詩描繪了颳風時景物的變化。題目是“風”,全詩無一“風”字,但每一句說的又都是風:風可以把秋天的樹恭弘=叶 恭弘吹落,可以使春天的花開放,可以在江面掀起千尺浪,可以鑽進竹林,讓竹子歪斜。

  七、拓展思維:

  1. 仿說:

  過度:那麼同學們能不能也試着說一說“風”在哪兒?

  (課件出示“我們知道”)生自由說,指名說。

  2、積累詩詞:

  過度:同學們真是細心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學們帶來了幾首描寫“風”的詩歌,想不想聽一聽,讀一讀?(課件分別出示《東風忙》、《風》、《詠柳》,師生讀。)

  《東風忙》

  春風春風,忙東忙西。

  去化積雪,去溶冰河。

  去發綠恭弘=叶 恭弘,去吹風箏。

  看它沒影,聽它有聲。

  《風》

  春天里,東風多,

  吹來燕子做新窩。

  夏天里,南風多,

  吹得太陽象火盆。

  秋天里,西風多,

  吹熟莊稼吹熟果。

  冬天里,北風多,

  吹得雪花紛紛落。

  詠柳

  碧玉壯成一樹高,

  萬條垂下綠絲絛。

  不知細恭弘=叶 恭弘誰裁出,

  二月春風似剪刀。

  八、總結:風真呀!(板書:神奇)

  九、指導書寫。

  1、 讀一讀生字。

  2、 你認為什麼字應該注意?(強調“解”的寫法)

  十、作業:

  1、背誦古詩。

  2、書寫生字。

 

本文源自: 环亚集团

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